viernes, 13 de enero de 2012
jueves, 12 de enero de 2012
QUE ARBOL TIENE MAS HOJAS
MATERIAL:dos plantas, una con pocas hojas y otra con muchas hojas, dibujos en el encerado de los arboles con numero diferentes de hojas, tres coches de juguete, cinco bloques y siete lapiceros.
PROCEDIMIENTO: aqui hay dos plantas puede decirme alguien quien tiene mas hojas? como lo sabes? tienes que contar las hojas o saber decirlo de vista? miren los arboles que he dibujado en el tablero: cual tiene mas hojas? necesitas contar? cuantas tiene este? cuantas hojas tiene el otro? Aquí hay algunos coches y bloques: hay mas bloques que coches? hay lapiceros? tienes que contar para saberlo.
PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR: LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS CONOCEN Y USAN LA PALABRA MAS, COMO: ¡EL TIENE MAS GALLETAS QUE YO¡, QUE LOS NIÑOS COMPAREN BLOQUES Y COCHES SIRVE PARA QUE LOS DEMUESTREN QUE HAY MAS BLOQUES QUE COCHES, ALGUNOS NIÑOS YA SABEN CONTAR Y VAN A COMPRENDER DE FORMA MAS RÁPIDA CUANTA CANTIDAD HAY.
escrito por: SARA THROOP
PROCEDIMIENTO: aqui hay dos plantas puede decirme alguien quien tiene mas hojas? como lo sabes? tienes que contar las hojas o saber decirlo de vista? miren los arboles que he dibujado en el tablero: cual tiene mas hojas? necesitas contar? cuantas tiene este? cuantas hojas tiene el otro? Aquí hay algunos coches y bloques: hay mas bloques que coches? hay lapiceros? tienes que contar para saberlo.
PUNTO DE VISTA DEL PROFESOR: LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS CONOCEN Y USAN LA PALABRA MAS, COMO: ¡EL TIENE MAS GALLETAS QUE YO¡, QUE LOS NIÑOS COMPAREN BLOQUES Y COCHES SIRVE PARA QUE LOS DEMUESTREN QUE HAY MAS BLOQUES QUE COCHES, ALGUNOS NIÑOS YA SABEN CONTAR Y VAN A COMPRENDER DE FORMA MAS RÁPIDA CUANTA CANTIDAD HAY.
escrito por: SARA THROOP
jueves, 22 de diciembre de 2011
CONCEPTO LARGO- CORTO
MATERIAL: bloques y coches de juguete de varios tamaños, y un metro.
PROCEDIMIENTO: cada uno escoja un bloque y lo coloque después del uno el otro en fila. tenemos ya pares de bloques.
Luis el bloque que has puesto tu es mas corto o mas largo que el de lisa detrás?
escoge el mas largo.
que cada niño escoja el bloque mas largo de un par de ellos y luego decir ¡ aquí hay algunos coches y camiones en grupo de dos díganme:
cual es el mas largo?
cual es el mas corto?
coja cada uno el mas largo de cada pareja.
DECIR: estos juguetes son ´parecidos vamos a medir con el metro.
cual es el mas largo? cual ocupa mas espacio en el metro?
NOTA DEL PROFESOR: la comparación de la longitud implica básicamente conceptos de largo- corto.
de hecho los objetos también podemos medirlos con la altura según este en posición horizontal o vertical, por ejemplo también podemos hacer que dos niños se echen en el suelo y determinar cual es el mas largo, y mas corto, o ponerlos de pie para comparar altura.en esta actividad el metro se pone en los juguetes para medirlos, y los niños podran hablar de altura y asi podemos animarlos a comparar otras cosas.
ESCRITO POR: SARA THROOP
PROCEDIMIENTO: cada uno escoja un bloque y lo coloque después del uno el otro en fila. tenemos ya pares de bloques.
Luis el bloque que has puesto tu es mas corto o mas largo que el de lisa detrás?
escoge el mas largo.
que cada niño escoja el bloque mas largo de un par de ellos y luego decir ¡ aquí hay algunos coches y camiones en grupo de dos díganme:
cual es el mas largo?
cual es el mas corto?
coja cada uno el mas largo de cada pareja.
DECIR: estos juguetes son ´parecidos vamos a medir con el metro.
cual es el mas largo? cual ocupa mas espacio en el metro?
NOTA DEL PROFESOR: la comparación de la longitud implica básicamente conceptos de largo- corto.
de hecho los objetos también podemos medirlos con la altura según este en posición horizontal o vertical, por ejemplo también podemos hacer que dos niños se echen en el suelo y determinar cual es el mas largo, y mas corto, o ponerlos de pie para comparar altura.en esta actividad el metro se pone en los juguetes para medirlos, y los niños podran hablar de altura y asi podemos animarlos a comparar otras cosas.
ESCRITO POR: SARA THROOP
QUIEN TIENE EL PIE MAS PEQUEÑO
material: tiras de papel de diversa longitud, un metro y una tiza.
procedimiento: hagamos un juego con nuestros pies. luis y enrique enganchen un zapato a la vez quien tiene el pie mas pequeño? que los niños comparen los pies con los otros niños de su clase - preguntar : son los pies mas largas de unos y mas cortos que otros? tiene alguno el pie del mismo tamaño?.
distribuir el papel, dar a cada uno una tira de papel, quien tiene la tira mas larga?, como sabes cual es la tira mas larga y la mas corta?, señalar con la tiza hasta donde llega el papel, - quien tiene el papel mas largo?, quien tiene el papel mas corto?.
PENSAMIENTO :CON UNA DIVERSIDAD DE PREGUNTAS COMO ESTAS EL NIÑO REFUERZA EL CONCEPTO DE MAS LARGO Y MAS CORTO.
SE ANIMA A EMPLEAR CONCEPTOS CUANDO DIBUJAN, CONSTRUYEN, Y COMPARAN COSAS SE PUEDE HACER CON:
- MESA.
- CABELLO.
ESCRITO POR: SARA THROOP
material: tiras de papel de diversa longitud, un metro y una tiza.
procedimiento: hagamos un juego con nuestros pies. luis y enrique enganchen un zapato a la vez quien tiene el pie mas pequeño? que los niños comparen los pies con los otros niños de su clase - preguntar : son los pies mas largas de unos y mas cortos que otros? tiene alguno el pie del mismo tamaño?.
distribuir el papel, dar a cada uno una tira de papel, quien tiene la tira mas larga?, como sabes cual es la tira mas larga y la mas corta?, señalar con la tiza hasta donde llega el papel, - quien tiene el papel mas largo?, quien tiene el papel mas corto?.
PENSAMIENTO :CON UNA DIVERSIDAD DE PREGUNTAS COMO ESTAS EL NIÑO REFUERZA EL CONCEPTO DE MAS LARGO Y MAS CORTO.
SE ANIMA A EMPLEAR CONCEPTOS CUANDO DIBUJAN, CONSTRUYEN, Y COMPARAN COSAS SE PUEDE HACER CON:
- MESA.
- CABELLO.
ESCRITO POR: SARA THROOP
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